科学写作：学习科学和发展语言的工具
下载可打印版本科学写作是一种特殊类型的课堂文章，融入了基于查询的调查，以进一步学生对科学的理解。它通常采用笔记本条目的形式，以及课堂海报，图表和图表。
三年级阴影调查问题:科学写作在本质上可以是非正式的。在这里，学生们把关于影子的问题写在便利贴上，老师把他们收集到一张图表上。这种方法可以是一种快速、有效、低压力的方式来激发学生的写作，并在课堂上分享想法。（点击图片放大。）
关于阴影的演示海报，三年级：学生使用了这张海报，向班级展示他们的调查结果。这是一个更正式写作的一个例子，教师可能会增加对语法和拼写的重视。（点击图片放大。）
“学生应记录观察结果、想法、结论、问题，甚至脑海中出现的异想天开的想法，以便与他人讨论和日后使用。以这种方式创建的记录将有助于学生更好地组织自己的想法。笔记本不必漂亮，但有一条规则是，经过一段时间后，作者可以n重建已完成的工作、如何完成的工作以及发现的情况。”
杰罗姆·派恩，“科学笔记本。”未发表的论文，1996
瓢虫笔记本页面，三年级，中级ell：这篇关于瓢虫单元中某节课的科学笔记揭示了科学写作是如何允许教师和学生之间进行对话的。注意老师如何给学生具体的反馈，关于他们做得好的方面，并要求学生在可以改进的方面做出回应。（单击图像以放大。）
瓢虫笔记本页，三年级，早期高级ELL：这个笔记本条目是一位瓢虫单位结束时的最终反思，其中包括调查，谈论和写下瓢虫的几个机会。请注意，老师没有觉得要求学生讨论，但承认工作做得很好。（点击图片放大。）
科学写作帮助学生分析和澄清他们的想法，综合他们的想法，并与他人交流。它伴随并记录了学生在调查过程中进行科学实践时的思考，如提问、计划和执行调查、分析和解释数据以及构建解释。它创建了一个可以返回、响应和修改的记录。科学写作可以与他人分享，成为课堂上环境印刷品的一部分(通过海报、图片、文字墙等)，或者为师生之间的书面对话提供一个场所。一篇文章可以是涌现思想的仓库(调查中的“沉默伙伴”)，也可以是共享知识的最终产品的结果。
“科学写作不仅是为了与他人交流；它还是一种学习工具，支持科学家和学生澄清思维、综合想法和得出结论。”
凯伦值得。，科学与识字的必要性，Heinemann，©2009
科学写作支持构建新的科学理解，因为它让学生在调查期间参与科学实践时有机会表达自己的想法。事实上，写作是在实践科学的背景下进行的，这意味着学生可以从有趣、有意义和共享的直接经验中汲取经验。
语言的发展也得到了科学写作的支持。这种语言使用方式为学生提供了很多表达和交流思维的机会。科学写作让学生置身于一种元认知活动中——他们必须考虑在写作过程中要用哪些词语来表达自己的想法、反思和澄清。这种反思和澄清的过程可以引导学生在完善科学思维的同时发展他们的语言。
蚯蚓笔记本页面，一年级，中间ell：即使在一个非常年轻的时候，学生也可以用文字或图片展示他们的思考。在这个笔记本页面中，一年级学生使用写作和绘图来沟通他已经了解蚯蚓的复杂想法。（点击图片放大。）
除了通过交流有意义的想法来发展语言外，科学写作还通过创造人工制品来支持语言的发展，这些人工制品可以在以后的时间重新审视，以改进人们表达想法的方式。这对英语学习者尤其有帮助。在重温一篇文章时，文章本身就成为了进一步阅读、交谈和写作的平台。科学写作也可以包括绘画，因为它可以用来传达学生的想法和理解。许多内尔人在写之前就能画出自己的想法，这使得绘画成为一种新兴的写作形式。
科学写作通常很难，即使是对以英语为母语的人来说。比起口头交流，学生在书面交流中需要掌握更多的技巧。虽然完美的拼写、标点符号或笔迹对于有效的科学写作来说并不是必要的，但为了让学生有效地在印刷中捕捉他们的想法，对这些惯例的某种程度的熟悉是必要的。
写作中也有许多需要支持的语言需求（即表达自己想法和理解他人想法所需的语言），特别是对于ELL。大量的教学实践和框架可以增加学生写作的可能性，帮助他们发展和有效地交流思想。
有效的科学写作更有可能发生在：
- 学生们有有趣的经历和调查要写
- 教师使用提示，清楚地将写作任务与特定的科学现象或经验联系起来
- 教师模拟他们想要鼓励学生生产的思维和写作的种类（例如，在课堂前面展示共享笔记本条目）
- 鼓励学生使用日常语言来表达他们的想法，并专注于清楚地沟通思想，即使拼写和语法并不完美
- 学生在他们写之前有机会谈话（如果学生可以说些什么，他们将更容易地写作它）
- 学生策略性地配对或分组，通过交谈帮助彼此写作，并准备写作
- 语言丰富的环境印刷品(海报、字库、图表、图片)是课堂上的丰富资源
- 早期的作家被鼓励通过图画和文字来表达他们的思想，绘画是与写作相结合的有效实践
- 学生在写作中得到建设性的反馈，促使他们扩展和澄清自己的想法
蜗牛笔记本页面，三年级，早期中间el：学生可以通过写作来表达自己的意思和想法，而无需关注正确的语法和拼写。虽然此笔记本条目中存在拼写错误，但很明显，该学生已经对自己的蜗牛进行了详细观察，并能够进行交流。（单击图像放大。）
即使具备了这些条件，学生也需要时间来培养写作的自信和流畅性。一旦学生习惯于在调查中使用写作，内化了许多科学写作条目类型，并获得了参考自己的写作来发展思维的经验，写作就成为科学教学的一个不可或缺的工具。随着写作成为课堂文化的一个更具规律性的特征，学生们对写作的犹豫越来越少——特别是当他们意识到他们不需要完美的语法和拼写来表达和发展他们的思维时。教师可以通过回应学生写作中的科学思想而不是纠正拼写和语法错误来鼓励学生这样做。
随着时间的推移，学生们发现了与他们正在探索的现象相关的特定词汇的真正用途，因为它的清晰和精确可以帮助他们表达想法。这种特定的语言可能是他们日常语言的一部分，也可能不是。在某些情况下，老师会希望学生写出更正式的文章，比如期末报告或海报展示，其中会涉及语法和拼写。在这种情况下，学生的语法和拼写将需要老师的明确支持。
虽然科学写作可以完善学生的写作，但它对语言发展的主要利益并不是在练习和本身的写作。其主要作用是支持学习和科学思想的沟通。这给出了写作有意义的上下文，并且通过此作用可以最好地支持语言的开发。
“在课堂上[科学写作和科学演讲]两者之间有着千丝万缕的联系。小组讨论和整组讨论通常是撰写结论和报告的预演，在讨论开始之前进行快速写作。讨论促使学生在撰写结论或撰写有关其科学经历的更正式文章之前澄清其观点。”
凯伦值得。，科学与识字的必要性，Heinemann，©2009
科学写作与互惠互殖关系科学谈话．说可以是写的前兆，写可以是说的前兆。例如，学生可以在写作前进行科学演讲，这样他们就可以在写作前倾听他人，演练自己的语言和想法。这种练习对于口语能力比写作能力更强的英语学习者尤其有益。反过来，写作可以帮助学生在说话前不受限制地集中思想。一篇科学文章，比如科学笔记本上的一篇文章或贴出来的字库上的一篇文章，可以成为学生在科学演讲时参考的资源。科学演讲和科学写作的结合支持了科学思想的学习，在这个过程中，帮助学生发展表达这些思想的语言。
探究研究所的“探究和英语语言发展教育家指南”包括带注释的课堂视频这展示了两位教师在课堂上使用科学写作，通常以不同的方式。
在蜗牛调查录像请注意，老师是如何支持科学写作的，让学生打开他们的科学笔记本，准备在调查过程中记录他们的想法。此外，学生们有专门的时间在科学讲座之前记录思考并复习他们的写作。学生们的笔记本也可以在科学讲座期间查阅。
在磁铁调查视频请注意，老师是如何通过让学生查阅科学笔记本获取程序信息（如记录的调查计划）来支持科学写作的。她还讨论并模拟了编写条目类型，如索赔和证据。学生们在写作前进行口头练习，组织成协作小组，以便在写作时相互支持，在课堂上有大量的环境印刷品（海报和图表显示有用的单词和想法），并享受一种他们定期相互分享和评论写作的文化。
有关科学写作信息的其他资源可在研究所找到图书馆资源．
